План урока с использованием
видео-технологий в
11 классе Предмет: Английский язык Учитель: Меркушева Татьяна
Робертовна
Темаурока: Controversy
of the Town Life. TalkingaboutTownRules. Цель
урока:
развитие навыков говорения, аудирования,
чтения и письма по теме ‘LifeinaBigCity’ в разделе «Социально-культурная
сфера», обучение лексике и грамматике,
реализуя принципы обучения в
сотрудничестве. Грамматика:
Passive modals. Задачи: Обучающая – формирование лексических
навыков (describinglocations), подготовка к ЕГЭ, раздел
аудирования (понимание услышанного,
задания на сопоставление); Практическая – формирование речевой компетенции
— совершенствование
коммуникативных умений в четырех
основных видах
речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое
поведение; Воспитательная
– развитие
способности работать в группе, развитие и воспитание
способности и готовности к самостоятельному
и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью,
использованию
иностранного языка в других областях
знаний; способности к самооценке через
наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном
языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота, развитие умения работать
в группе, в паре, формирование
эмоционально-ценностного отношения к
миру; Развивающая – развитие социокультурной
компетенции— увеличение объема знаний
о социокультурной специфике страны изучаемого
языка (США), совершенствование умений
строить свое речевое
и неречевое поведение адекватно этой
специфике, формирование умений
выделять общее
и специфическое в культуре родной страны
и страны изучаемого языка; развитие памяти и речевых
навыков по теме, развитие речемыслительной
деятельности, расширение кругозора
обучающихся.
Сопутствующие
задачи: Формирование языковой
компетенции —
систематизация ранее изученного
материала; овладение новыми языковыми средствами
в соответствии с выбранной темой («Жизнь
в большом городе»): увеличение объема
используемых лексических единиц;
развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
Развитие
компенсаторной компетенции - дальнейшее
развитие умений выходить из
положения в
условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной
информации; Формирование
произносительных и орфографических
навыков; Тренировкаконструкций In my
opinion…; I think…, I feel… ; Повторение
грамматического материала (вопросительные
конструкции, вопросительные слова),
лексического материала (понимание на
слух отдельных слов); Развитие
умения понимать речь на
слух; Развитие
умения понимать письменную речь и
осуществлять перевод на русский
язык.
Педагогические
подходы: Личностно-ориентированный
– создание на уроке благоприятной среды
для личностного роста учащихся,
методологическая ориентация на поддержку
процессов самопознания, самостроительства
и самореализации личности ребенка,
развития его неповторимой
индивидуальности. Гуманистический
– реализуются гуманистические
идеи. Деятельностный
– учитываются особенности ведущей
деятельности старшеклассников –
познавательной, в процессе внешней
(физические движения) и внутренней
(посредством умственных действий, где
учащийся оперирует с идеальными моделями,
образами предметов, представлениями о
предметах) деятельности формируется
личность ученика. Коммуникативный
– установление взаимодействия всех
участников урока, находящихся в открытых
взаимоотношениях с целью достижения
прогнозируемых конечных результатов.
Комплексный
– учет и анализ множества взаимосвязанных
элементов педагогического
процесса. Культурологический
– объединение специальных, общекультурных
и психолого-педагогических блоков
знаний по общечеловеческим и национальным
основам культуры (сравнение жизни в
российском и американском
городе). Проблемный
– постановка, выявление и решение
проблемы развития инфраструктуры
города. Ценностный
– ориентация на определённый набор
общечеловеческих ценностей и понятий:
Человек, Семья, Культура, Отечество и
др.
Педагогические
принципы, лежащие в основе урока:
- Научности - ложных знаний не может быть,
могут быть только неполные;
- Природосообразности –
обучение определяется развитием, не
форсируется, объём активной лексики и
грамматических конструкций соответствует
возрасту учащихся;
- Последовательности и
системности – поддерживается
последовательная линейная логика
процесса, от частного к
общему;
- Доступности – от известного
к неизвестному, от легкого к трудному,
усвоение готовых знаний, умений и навыков
(введение лексики и конструкций,
закрепление, обучение навыкам
самостоятельного применения в процессе
коммуникации);
- Прочности – повторение –
мать учения (неоднократное повторение
лексических единиц и
выражений);
- Сознательности и активности
– знай поставленную учителем задачу и
будь активен в выполнении
команд;
- Наглядности – привлечение
различных органов чувств к
восприятию;
- Связи теории с практикой –
большая часть урока отводится применению
знаний;
- Учёта возрастных и
индивидуальных особенностей;
- Здоровьесберегающий –
смена видов деятельности;
- Гуманизации – направленность
на развитие всей целостной совокупности
качеств личности. Личностные отношения
являются важнейшим фактором, определяющим
достижение результатов
урока;
- Культуросообразности;
- Психологической
комфортности.
- Принцип обучения в
сотрудничестве – субъекты и объекты
учебно-воспитательного процесса
объединяются в общей деятельности
посредством групповых форм работы и
приёмов, направленных на сплочение,
взаимообучение, взаиморазвитие.
Оснащение
урока:
видеомагнитофон, компьютер, проектор,
доска, бланки с заданьями. Используемый
видеоматериал:
видео-курс Dorothy E. Zemach «New Interchange 3»,
Cambridge University Press, 2002.
Ход
урока: Организационный
момент.
Учитель
приветствует учеников, сообщает им о
цели урока, отмечает присутствующих.
Today
we’re having a video-lesson on the topic we’ve been discussing at
the lessons for some time. It’s
social and cultural sphere. We all live in a big city, don’t we? We
all know that it has advantages as well as disadvantages. So, today
we’ll discuss the problem of development of a city.
Фонетическая
зарядка.
Повторение
хором за учителем скороговорок –
тренировка звуков, не существующих в
русском языке. Let’s start the lesson with the
phonetic exercise. Listen
and repeat after me. 1)Well I never very
well, Very
well, well I never. 2)Is this miss Smith? Is miss Smith sixty
six? Is
this the sixth lesson? 3) I can think of six thin things and
six thick things too. 4) I correctly recorrect Rebecca
MacGregor’s reckoning. Первый
этап урока: подготовка к
просмотру. - Речевая
разминка.
Вводнаяречьучителя:
Today we’ll learn
something new about
decision-making. We’ll watch the video. It’s a documentary
sequence about debates on the possibility of building an amphitheatre
in a small town in the United States. The town should make a decision
– to build it or not to build, analyzing advantages and
disadvantages of the project. Вопросно-ответная
работа.
Все ответы должны быть приняты во
внимание. Decision-making
is not an easy thing. In the first place
I want to know your opinion. How
do you think decisions are made in small towns in Russia? And what
about the United States of America? Thank you for your answers.
Работа
в группах.
На экране высвечиваются вопросы: What are some different ways
that decisions can be made in a group? List as many ways as you
can. What ways of
making decisions are the most appropriate for a married couple? a
family with small children? a family with teenagers? a high school
class? a sports team? a club? Let’s divide into groups of four or
five pupils to discuss questions. When finish discussing, each of the
groups should share their ideas about the ways decisions can be made
and write them on the board. Then choose one situation and tell
what kind of decision-making style you think would be best for that
situation, and why. Развитиелексическихнавыков
(письменная форма работы).
In these activities students work with
vocabulary for describing locations by first matching descriptions to
illustrations of
different locations and then by brainstorming additional descriptions
for each location.
А) Задание – подобрать к
каждой из фотографий местности подходящую
лексику. Лексика представлена в рамочке
на экране под фотографиями
местности. На экране фотографии: garbage dump, suburb, amphitheatre, wildlife refuge, riverfront, downtown. Now let’s turn to the
vocabulary. Here are the words we shall need. Your
task is to write words under the right
picture. You have two
minutes. В)Работавпаре. Учащиеся работают в парах,
сравнивая свои ответы и подбирая
прилагательные, описывающие местность
на фотографиях, из лексики, представленной
в рамке. Если у учеников в паре разные
ответы, они должны объяснить свой выбор,
так как к каждой картинка можно подобрать
разный набор слов. Полученные ответы
записываются на доске. Лексикаврамке: dirty, serene, polluted, noisy, attractive,
entertaining, natural, congested Possible
answers: garbage dump: dirty,
polluted suburb:
attractive, serene amphitheatre:
entertaining, noisy wildlife
refuge: attractive, natural, serene riverfront: attractive,
natural, serene downtown: polluted, congested, entertaining,
noisy. Развитие
языковой догадки. Устная работа,
предшествующая просмотру видео
(упражнение на предугадывание
«Guessthefacts»).
5.1. Now
we’ll watch the video - a documentary sequence about the debates on
building an amphitheatre in Burnsville,
Minnesota. Let’s try to predict the
arguments for and against the
construction of the building described in the sequence.
What
arguments for the
construction can you imagine? What arguments can be against
it? Учащиеся
обмениваются мнениями. Не следует
говорить им, правильны ли их догадки,
объяснив, что всё станет понятно после
выполнения следующих упражнений. Thank you for your answers.
5.2.
Optional activity
(упражнение
«Guess who?») The video sequence features
several people who support and several people who do not support the
construction of the amphitheatre.
Now you’ll watch the entire video with the sound off. When you see
a person (other than the reporter), you should raise your hands if
you think the person supports the construction of the
amphitheatre. Учащиеся
смотрят видео без звука и угадывают,
кто поддерживает строительство. В этом
упражнении также не следует сообщать
детям, правы ли они, объяснив, что всё
станет ясно далее. Второй
этап урока: просмотр. Просмотр видео.
Выполнение задания на сопоставление
(Matching). Работа с раздаточным
материалом.
Задание
– определить, кто поддерживает
строительство концертной арены, а кто
выступает против него. Now we’re moving to the city of
Burnsville, Minnesota. The documentary sequence opens with reporter
Adam Whisner standing on the site of a proposed amphitheatre. Its
building stirs controversy among citizens. In
the video we are going to watch the reporter asking people for their
opinion about the problem. Now please look at the sheets of
paper you’ve been given. There are the names of people who will be
interviewed. Your task is to match
who is for the construction and who is
against. Ok, let’swatch. Просмотр видео.
Учащиеся выполняют задание
на листочках, после просмотра они
сравнивают полученные ответы с соседом
по парте, затем ответы обсуждаются в
классе. Let’s
check answers around the class.
Name | Position | Opinion | Joe Artmann
| Wildlife
biologist | Against | Greg Konat
| City Manager
of Burnsville | For | Brian Carlson
| Bloomington
homeowner | Against | Man 1
| Citizen | Against | Elizabeth Kautz
| Mayor of
Burnsville | For | Woman 1
| Citizen | For | Man 2
| Citizen | For | Man 3
| Citizen | For | Woman 2
| Citizen | Against |
Выполнение упражнения
«Whosaidthat?». Работа с раздаточным
материалом.
Задание
– определить, кому принадлежат слова.
Видеопроигрываетсяещёраз. Now let’s focus more closely on
details in order to determine
who said certain things in the sequence. По ходу
просмотра учащиеся сравнивают свои
ответы с соседом по парте, затем ответы
проверяются в классе.
Person | Words | Elizabeth
Kautz, Mayor of Burnsville | The amphitheatre project will allow us to begin
the cleanup of the riverfront | Greg Konat,
City Manager of Burnsville | There isn’t any indication that it’s going
to have a negative impact on the wildlife in the
area | Joe Artmann,
Wildlife biologist | I’d prefer to see the area incorporated
either into the national wildlife refuge system or be left as a
natural area | Brian
Carlson, Bloomington homeowner | So I think basically it’s a bad plan and a
bad idea | Woman 1,
Citizen | So if it means bringing in more revenue and
obviously more culture to this area, then I’m all for it -
definitely | Man 1,
Citizen | In my opinion, it’s going to
create enormous problems with
traffic |
Третий
этап урока: работа после
просмотра. Развитие навыков
говорения, обучение грамматическим
навыкам. Практика в выражении собственного
мнения.
Работавгруппах. Now we are having a communicative
activity. Let’s extend the topic by giving
opinions for and against. While speaking use phrases that express
opinions (надоске). Let’s
translate them. In my opinion… I think… I consider… I suppose… I’m sure… Ibelieve… Tomymind… Работа
производится в группах по 4-5 человек.
Учащимся на выбор предлагается 2 темы
для обсуждения – проекты строительства.
Каждая группа выбирает себе темы и
обсуждает, приводя аргументы за и против.
Задание – прийти к общему мнению. В
итоге работы заслушиваются представители
каждой группы. Now let’s work in groups again.
Imagine that there’re two proposals for our town: 1) to build a
nuclear power plant 25 kilometers outside the town; 2) to build a dam on a nearby river
for hydroelectric power. Choose one of the proposals to
discuss. After you have given arguments for and against the proposal,
you should reach a decision about whether to go ahead with the
project. Explain your decision and how you reached
it. Развитие
лексических навыков. Упражнение
«Whatdidhesay?».
Работасраздаточнымматериалом.
Thank you very much for your
answers. And now let’s focus
on specific language used by reporter Adam Whisner to explain the
controversy surrounding the construction of the Burnsville
Amphitheatre. Индивидуальнаяработа. You have an extract from the video
on the sheets of paper you’ve been given. This is the speech
of Adam Whisner. Fill in as many
blanks as you can before watching the video. Работавпаре. Compare your predictions in
pairs. Выбранный видео-отрывок
проигрывается один раз. Индивидуальнаяработа. Work alone to check your predictions
and fill in the blanks as you watch. Работавпаре. Compare answers with your partner.
Ok! You’ve done the task. Now let’s watch the video for the last
time and check your answers. Read
the sentences, please.
Narrator: Hi! I’m Adam Whisner, and I’m
standing on the site of the
controversial project,
the Burnsville Amphitheatre. Burnsville is a suburb of
Minneapolis, Minnesota, and it’s located on the
bank of an
important river that flows through the area. According
to its supporters, the amphitheatre is an
opportunity to turn a
little-used piece of land into an attractive outdoor
entertainment centre. It
would seat almost 20000 people and provide a new
source of revenue for the
city. On top of that, the city would not have to finance an
environmental cleanup of the former dump
site. That would be paid for by the
developers. It seems
like a good idea, doesn’t
it? Sowhat’sthecontroversy? Проводится
проверка правильности выполнения
упражнения. 10.
Практика употребления конструкций с
модальными глаголами в пассивном
залоге. Today
we’ve been discussing problems of town development. We spoke about
possibilities of construction of new buildings, you gave your own
opinion for and against it. By way of conclusion let’s make a list
of rules that should be observed in a town. Use passive modals, both
positive and negative, talking about town rules. First let’s study modals in the
box. Should
be allowed Should
be required Ought
to be banned Must
not be permitted Have to be required Work individually, make a list of
rules. Ready?
Let’s check your answers. Possible answers. 1) Cars should be allowed to park on the
streets overnight. 2) Cell
phones ought to be banned in theatres. 3) Children shouldn’t be allowed to be
outside after 10:00 p.m. 4) People
mustn’t be permitted to smoke in libraries. 5) Dogs should be required to be on leashes at
all times. 6)Homeowners
have to be required to keep their lawns mowed and yards neat.
11. Подведение итогов
урока, оценка работы учащихся. Thank you very much for your work
today. I hope that you will use the information about
life in a city you’ve got today
in your future life! Our lesson is over! Good-bye, boys and
girls! |