6+
 
Герб города Автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г. Королёва Герб школы
 
Главная страница | Регистрация | Вход Приветствую Вас Гость | RSS
Поиск с Яндексом
например:
Расписание звонков
Категории каталога
Начальная школа [58]
Работы учителей начальной школы
Иностранный язык [25]
Работы учителей иностранного языка
Общешкольные мероприятия [7]
Общешкольные мероприятия
Математика [10]
Химия [3]
История [0]
Обществознание [2]
Физика [3]
Русский язык и литература [20]
Биология [0]
География [6]
Изобразительное искусство [8]
Черчение [1]
Физкультура [5]
Экономика [1]
Технология [4]
Наш опрос
Ваше мнение: готов ли ребенок к школе? Стесняется ли Ваш ребенок в присутствии посторонних?
Всего ответов: 283
Начало » Статьи » Методическая копилка » Иностранный язык

План урока с использованием видео-технологий в 11 классе

План урока с использованием видео-технологий

в 11 классе

Предмет: Английский язык

Учитель: Меркушева Татьяна Робертовна


Темаурока: Controversy of the Town Life. TalkingaboutTownRules.

Цель урока: развитие навыков говорения, аудирования, чтения и письма по теме ‘LifeinaBigCity’ в разделе «Социально-культурная сфера», обучение лексике и грамматике, реализуя принципы обучения в сотрудничестве.

Грамматика: Passive modals.

Задачи:

  1. Обучающая – формирование лексических навыков (describinglocations), подготовка к ЕГЭ, раздел аудирования (понимание услышанного, задания на сопоставление);

  2. Практическая – формирование речевой компетенции — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  3. Воспитательная – развитие способности работать в группе, развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерыв­ному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, исполь­зованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп­ределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота, развитие умения работать в группе, в паре, формирование эмоционально-ценностного отношения к миру;

  4. Развивающая – развитие социокультурной компетенции— увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка (США), совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; развитие памяти и речевых навыков по теме, развитие речемыслительной деятельности, расширение кругозора обучающихся.

Сопутствующие задачи:

  1. Формирование языковой компетенции — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с выбранной темой («Жизнь в большом городе»): увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  2. Развитие компенсаторной компетенции - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  3. Формирование произносительных и орфографических навыков;

  4. Тренировкаконструкций In my opinion…; I think…, I feel… ;

  5. Повторение грамматического материала (вопросительные конструкции, вопросительные слова), лексического материала (понимание на слух отдельных слов);

  6. Развитие умения понимать речь на слух;

  7. Развитие умения понимать письменную речь и осуществлять перевод на русский язык.

Педагогические подходы:

  1. Личностно-ориентированный – создание на уроке благоприятной среды для личностного роста учащихся, методологическая ориентация на поддержку процессов самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

  2. Гуманистический – реализуются гуманистические идеи.

  3. Деятельностный – учитываются особенности ведущей деятельности старшеклассников – познавательной, в процессе внешней (физические движения) и внутренней (посредством умственных действий, где учащийся оперирует с идеальными моделями, образами предметов, представлениями о предметах) деятельности формируется личность ученика.

  4. Коммуникативный – установление взаимодействия всех участников урока, находящихся в открытых взаимоотношениях с целью достижения прогнозируемых конечных результатов.

  5. Комплексный – учет и анализ множества взаимосвязанных элементов педагогического процесса.

  6. Культурологический – объединение специальных, общекультурных и психолого-педагогических блоков знаний по общечеловеческим и национальным основам культуры (сравнение жизни в российском и американском городе).

  7. Проблемный – постановка, выявление и решение проблемы развития инфраструктуры города.

  8. Ценностный – ориентация на определённый набор общечеловеческих ценностей и понятий: Человек, Семья, Культура, Отечество и др.

Педагогические принципы, лежащие в основе урока:

  1. Научности - ложных знаний не может быть, могут быть только неполные;
  2. Природосообразности – обучение определяется развитием, не форсируется, объём активной лексики и грамматических конструкций соответствует возрасту учащихся;
  3. Последовательности и системности – поддерживается последовательная линейная логика процесса, от частного к общему;
  4. Доступности – от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых знаний, умений и навыков (введение лексики и конструкций, закрепление, обучение навыкам самостоятельного применения в процессе коммуникации);
  5. Прочности – повторение – мать учения (неоднократное повторение лексических единиц и выражений);
  6. Сознательности и активности – знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд;
  7. Наглядности – привлечение различных органов чувств к восприятию;
  8. Связи теории с практикой – большая часть урока отводится применению знаний;
  9. Учёта возрастных и индивидуальных особенностей;
  10. Здоровьесберегающий – смена видов деятельности;
  11. Гуманизации – направленность на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим достижение результатов урока;
  12. Культуросообразности;
  13. Психологической комфортности.
  14. Принцип обучения в сотрудничестве – субъекты и объекты учебно-воспитательного процесса объединяются в общей деятельности посредством групповых форм работы и приёмов, направленных на сплочение, взаимообучение, взаиморазвитие.

Оснащение урока: видеомагнитофон, компьютер, проектор, доска, бланки с заданьями.

Используемый видеоматериал: видео-курс Dorothy E. Zemach «New Interchange 3», Cambridge University Press, 2002.







Ход урока:

    1. Организационный момент.

Учитель приветствует учеников, сообщает им о цели урока, отмечает присутствующих.

Today we’re having a video-lesson on the topic we’ve been discussing at the lessons for some time. It’s social and cultural sphere. We all live in a big city, don’t we? We all know that it has advantages as well as disadvantages. So, today we’ll discuss the problem of development of a city.

    1. Фонетическая зарядка.

Повторение хором за учителем скороговорок – тренировка звуков, не существующих в русском языке.

Let’s start the lesson with the phonetic exercise. Listen and repeat after me.

1)Well I never very well,

Very well, well I never.

2)Is this miss Smith?

Is miss Smith sixty six?

Is this the sixth lesson?

3) I can think of six thin things and six thick things too.

4) I correctly recorrect Rebecca MacGregor’s reckoning.

Первый этап урока: подготовка к просмотру.

    1. Речевая разминка.

Вводнаяречьучителя:

Today we’ll learn something new about decision-making. We’ll watch the video. It’s a documentary sequence about debates on the possibility of building an amphitheatre in a small town in the United States. The town should make a decision – to build it or not to build, analyzing advantages and disadvantages of the project.

Вопросно-ответная работа. Все ответы должны быть приняты во внимание.

Decision-making is not an easy thing.

In the first place I want to know your opinion. How do you think decisions are made in small towns in Russia? And what about the United States of America? Thank you for your answers.

Работа в группах. На экране высвечиваются вопросы:

What are some different ways that decisions can be made in a group? List as many ways as you can.

What ways of making decisions are the most appropriate for a married couple? a family with small children? a family with teenagers? a high school class? a sports team? a club?

Let’s divide into groups of four or five pupils to discuss questions. When finish discussing, each of the groups should share their ideas about the ways decisions can be made and write them on the board.

Then choose one situation and tell what kind of decision-making style you think would be best for that situation, and why.

    1. Развитиелексическихнавыков (письменная форма работы).

In these activities students work with vocabulary for describing locations by first matching descriptions to illustrations of different locations and then by brainstorming additional descriptions for each location.

А) Задание – подобрать к каждой из фотографий местности подходящую лексику. Лексика представлена в рамочке на экране под фотографиями местности.

На экране фотографии:

garbage dump,

suburb,

amphitheatre,

wildlife refuge,

riverfront,

downtown.

Now let’s turn to the vocabulary. Here are the words we shall need. Your task is to write words under the right picture.

You have two minutes.

В)Работавпаре. Учащиеся работают в парах, сравнивая свои ответы и подбирая прилагательные, описывающие местность на фотографиях, из лексики, представленной в рамке. Если у учеников в паре разные ответы, они должны объяснить свой выбор, так как к каждой картинка можно подобрать разный набор слов. Полученные ответы записываются на доске.

Лексикаврамке:

dirty, serene, polluted, noisy, attractive, entertaining, natural, congested

Possible answers:

garbage dump: dirty, polluted

suburb: attractive, serene

amphitheatre: entertaining, noisy

wildlife refuge: attractive, natural, serene

riverfront: attractive, natural, serene

downtown: polluted, congested, entertaining, noisy.

  1. Развитие языковой догадки. Устная работа, предшествующая просмотру видео (упражнение на предугадывание «Guessthefacts»).

5.1. Now we’ll watch the video - a documentary sequence about the debates on building an amphitheatre in Burnsville, Minnesota.

Let’s try to predict the arguments for and against the construction of the building described in the sequence.

What arguments for the construction can you imagine? What arguments can be against it?

Учащиеся обмениваются мнениями. Не следует говорить им, правильны ли их догадки, объяснив, что всё станет понятно после выполнения следующих упражнений.

Thank you for your answers.

5.2. Optional activity (упражнение «Guess who?»)

The video sequence features several people who support and several people who do not support the construction of the amphitheatre. Now you’ll watch the entire video with the sound off. When you see a person (other than the reporter), you should raise your hands if you think the person supports the construction of the amphitheatre.

Учащиеся смотрят видео без звука и угадывают, кто поддерживает строительство. В этом упражнении также не следует сообщать детям, правы ли они, объяснив, что всё станет ясно далее.

Второй этап урока: просмотр.

  1. Просмотр видео. Выполнение задания на сопоставление (Matching). Работа с раздаточным материалом.

Задание – определить, кто поддерживает строительство концертной арены, а кто выступает против него.

Now we’re moving to the city of Burnsville, Minnesota. The documentary sequence opens with reporter Adam Whisner standing on the site of a proposed amphitheatre. Its building stirs controversy among citizens. In the video we are going to watch the reporter asking people for their opinion about the problem.

Now please look at the sheets of paper you’ve been given. There are the names of people who will be interviewed. Your task is to match who is for the construction and who is against.

Ok, letswatch. Просмотр видео.

Учащиеся выполняют задание на листочках, после просмотра они сравнивают полученные ответы с соседом по парте, затем ответы обсуждаются в классе.

Let’s check answers around the class.


Name

Position

Opinion

  1. Joe Artmann

Wildlife biologist

Against

  1. Greg Konat

City Manager of Burnsville

For

  1. Brian Carlson

Bloomington homeowner

Against

  1. Man 1

Citizen

Against

  1. Elizabeth Kautz

Mayor of Burnsville

For

  1. Woman 1

Citizen

For

  1. Man 2

Citizen

For

  1. Man 3

Citizen

For

  1. Woman 2

Citizen

Against


  1. Выполнение упражнения «Whosaidthat?». Работа с раздаточным материалом.

Задание – определить, кому принадлежат слова. Видеопроигрываетсяещёраз.

Now let’s focus more closely on details in order to determine who said certain things in the sequence.

По ходу просмотра учащиеся сравнивают свои ответы с соседом по парте, затем ответы проверяются в классе.


Person

Words

Elizabeth Kautz, Mayor of Burnsville

The amphitheatre project will allow us to begin the cleanup of the riverfront

Greg Konat, City Manager of Burnsville

There isn’t any indication that it’s going to have a negative impact on the wildlife in the area

Joe Artmann, Wildlife biologist

I’d prefer to see the area incorporated either into the national wildlife refuge system or be left as a natural area

Brian Carlson, Bloomington homeowner

So I think basically it’s a bad plan and a bad idea

Woman 1, Citizen

So if it means bringing in more revenue and obviously more culture to this area, then I’m all for it - definitely

Man 1, Citizen

In my opinion, it’s going to create enormous problems with traffic


Третий этап урока: работа после просмотра.

  1. Развитие навыков говорения, обучение грамматическим навыкам. Практика в выражении собственного мнения.

Работавгруппах.

Now we are having a communicative activity. Let’s extend the topic by giving opinions for and against. While speaking use phrases that express opinions (надоске). Let’s translate them.

In my opinion…

I think…

I consider…

I suppose…

I’m sure…

Ibelieve

Tomymind

Работа производится в группах по 4-5 человек. Учащимся на выбор предлагается 2 темы для обсуждения – проекты строительства. Каждая группа выбирает себе темы и обсуждает, приводя аргументы за и против. Задание – прийти к общему мнению. В итоге работы заслушиваются представители каждой группы.

Now let’s work in groups again. Imagine that there’re two proposals for our town: 1) to build a nuclear power plant 25 kilometers outside the town;

2) to build a dam on a nearby river for hydroelectric power.

Choose one of the proposals to discuss. After you have given arguments for and against the proposal, you should reach a decision about whether to go ahead with the project. Explain your decision and how you reached it.

  1. Развитие лексических навыков. Упражнение «Whatdidhesay?».

Работасраздаточнымматериалом.

Thank you very much for your answers. And now let’s focus on specific language used by reporter Adam Whisner to explain the controversy surrounding the construction of the Burnsville Amphitheatre.

Индивидуальнаяработа.

You have an extract from the video on the sheets of paper you’ve been given. This is the speech of Adam Whisner. Fill in as many blanks as you can before watching the video.

Работавпаре.

Compare your predictions in pairs.

Выбранный видео-отрывок проигрывается один раз.

Индивидуальнаяработа.

Work alone to check your predictions and fill in the blanks as you watch.

Работавпаре.

Compare answers with your partner. Ok! You’ve done the task. Now let’s watch the video for the last time and check your answers. Read the sentences, please.


Narrator: Hi! I’m Adam Whisner, and I’m standing on the site of the controversial project, the Burnsville Amphitheatre. Burnsville is a suburb of Minneapolis, Minnesota, and it’s located on the bank of an important river that flows through the area. According to its supporters, the amphitheatre is an opportunity to turn a little-used piece of land into an attractive outdoor entertainment centre. It would seat almost 20000 people and provide a new source of revenue for the city. On top of that, the city would not have to finance an environmental cleanup of the former dump site. That would be paid for by the developers. It seems like a good idea, doesn’t it? Sowhatsthecontroversy?

Проводится проверка правильности выполнения упражнения.

10. Практика употребления конструкций с модальными глаголами в пассивном залоге.

Today we’ve been discussing problems of town development. We spoke about possibilities of construction of new buildings, you gave your own opinion for and against it. By way of conclusion let’s make a list of rules that should be observed in a town. Use passive modals, both positive and negative, talking about town rules.

First let’s study modals in the box.

Should be allowed

Should be required

Ought to be banned

Must not be permitted

Have to be required

Work individually, make a list of rules.

Ready? Let’s check your answers.

Possible answers.

1) Cars should be allowed to park on the streets overnight.

2) Cell phones ought to be banned in theatres.

3) Children shouldn’t be allowed to be outside after 10:00 p.m.

4) People mustn’t be permitted to smoke in libraries.

5) Dogs should be required to be on leashes at all times.

6)Homeowners have to be required to keep their lawns mowed and yards neat.

11. Подведение итогов урока, оценка работы учащихся.

Thank you very much for your work today. I hope that you will use the information about life in a city you’ve got today in your future life!

Our lesson is over!

Good-bye, boys and girls!

Категория: Иностранный язык | Добавил: МеркушеваТР (24.11.2009)
Просмотров: 3235 | Рейтинг: 0.0

Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Форма входа
Логин:
Пароль:
Календарь новостей
Поиск по новостям
Здравоохранение
Премия Губернатора
Вход в Школьный портал с помощью ЕСИА
Анкетирование
Независимая оценка качества оказания услуг организациями в сфере образования (НОКОД)

Друзья сайта
Гимназия № 9 © 2007-2022
141075, г. Королёв, "Костино", Кооперативный пр-д, дом 1
+7 (495) 519-58-57
+7 (495) 519-46-24
gym9korolev@yandex.ru